激发每个学生的创造潜能

——山东省章丘四中开展科技创新教育纪实

　　一把传统的二胡，经过创新改造，从音区、音高的标注，到新式共鸣腔，再到可调试琴弦等，竟注册了10项国家专利。取得这一成绩的就是山东省章丘四中学生李正茂。

　　像李正茂这样的“小发明家”在章丘四中还有很多。从2005年9月至今，章丘四中已收到国家知识产权局专利受理证书600余份，收到专利证书200多件。学校也先后获得中国宋庆龄少年儿童发明基地、中国首届创意大赛金奖、全国创新型学校等称号。

　　“每个学生都可以发现问题、发明创造”

　　普通高中新课程改革，研究性学习占15个学分，在高中段144个学分中所占比例很大。然而，作为一门国家必修课程，如何开发却成为了大多数高中学校的困惑。

　　章丘四中选择了最能激起学生思维火花、最有利于培养学生创新素质的科技创新教育作为研究性学习的核心课程。“科技创新在很多人眼里很神圣，也很神秘，其实不然。每个学生都有发现问题、发明创造的潜能，关键在于我们如何去引导、去开发。”该校校长刘金水说。两年多的实践证明，科技创新课程是研究性学习一个很好的抓手。

　　从课程研究、课程实施、师资建设、活动阵地，到校园文化、考核评价、专利申报、成果转让等方面，章丘四中都从课程角度进行了认真设计和建设。

　　记者在章丘四中看到，学校开发的校本创新教材——《创新成就未来》已正式出版，由初始阶段聘请专家到现在培养了自己的专任教师，图书实验楼长达500米的科技画廊成为学生流连忘返的地方，投资50万元建成的500平方米的大型科技创新基地，不但有创新作品制作室、机器人工作室，还有电子授课室、创新成果展室，每到下午自修课，这里总是挤满了“梦想发明创造”的同学。
　　作为一门校本全员必修课程，学校规定，所有学生必须修习该课，学分不达标者不准毕业。学校还提出了“四个人人”目标，即人人接受创新教育，人人参加创新实践活动，人人学会创新思维，人人具有初步创新能力。

　　“创新是个快乐学习的过程”

　　“生活中我常常会遇到许多不方便，以前从没有想过要去解决它们，在参加科技创新培训之后，我开始尝试寻找解决问题的方法，现在许多问题已经找到富有创意的方案。”学生华明建告诉记者。

　　可显示温度的筷子、音乐杯子、可称量体重的椅子、多功能笔……这些身边的事物往往是最初学生的创意，可十几节课下来，一些独创性课题就有了“眉目”，自动喂鱼器、新型键盘、应急型多功能医用床等。半年后，达到国家专利水准的高水平创意就出现了。在创新展室，记者看到一个“错踩油门应急装置”，不但获得国家发明专利，还获得了山东省科技创新赛大奖。

　　“创新是个快乐的过程。听创新教育课，我们的头脑也在高速旋转，如同经历一场‘头脑风暴’。不管想得多么怪异，记下来也许就是好的创意。不受条条框框限制，天马行空地去想、去创新，这本身就是思维的快乐、思考的快乐。”2004级5班学生张楠兴奋地说。

　　跳出课本，不能只关注课本知识；跳出课堂，要关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。章丘四中鼓励学生实现“三跳”。高二学生孙琳琳说：“节假日在亲近大自然和生活时，冒出的思维火花，然后动手做做，是我们最喜欢的作业了。”

　　“开展科技创新教育，磨刀不误砍柴工”

　　科技创新在一所普通高中形成了如此热潮，在高考应试教育的“高压”下，章丘四中似乎是个“另类”。作为普通高中，为高校输送优秀学生又做得如何呢？

　　连续几年高考的非凡成绩，不仅解除了人们心头的疑虑，同时大家开始研究和关注“四中现象”。2007年高考，学校的本科上线率超过了80%，培养出了全省理科“裸分”状元，并有15名学生在国家重点大学自主招生中，凭借专利发明和创新大赛获奖获得保送或加分资格。

　　采访中记者发现，科技创新教育有着良好的氛围，不但得到了教师和家长的认可，也深受学生的欢迎。“其实，科技创新培训耽误不了学生多少时间，反而能大大开发学生的创新思维。”学校教师李昌旺告诉记者。

　　“在不断地提出创意和发明创造过程中，我发现，我是聪明的，我会成为一名优秀的发明家。”正是这份自信和良好的创新思维品质，激励着入学时成绩并不理想的于洋同学，学习成绩迅速提高，不但获国家发明专利1项，获授权6项，还考上了理想的大学。

　　“开展科技创新教育，磨刀不误砍柴工。学生把创新思维运用到各科学习中，学习起来更轻松、思维更开阔。”刘金水说，“也许，我们还达不到培养学生创新品质这一高度，但即使只是启蒙，也要坚持做下去。”

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