一、奖励孩子的良好行为
及时且经常地奖励孩子的良好行为，可以增进孩子的良好行为，使其继续巩固与提高。这种奖励，必须在孩子表现出良好行为后立即给予才有效。奖励分为精神奖励、物质奖励和活动奖励三种，其精神奖励对培养孩子的良好行为尢为重要非常有效。
1、精神奖励。精神奖励包括微笑、拥抱、亲吻，鼓掌、拍肩、口头表扬等等。
元元学会了让桔
我们给元元买水果吃时，在一般情况下都多卖，大家一起吃。比如吃桔子，一人一个，让元元分给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈每人一个，自己留一个吃。有时只有一个桔子，元元掰开也会主动给爷爷、妈妈、爸爸、妈妈一人一瓣吃。这时，我们表示微笑，并给予拥抱和亲吻，同时夸奖元元：“真懂事！”使元元得到精神鼓励，以巩固这种良好行为。这样一来，元元在吃其它小食品时，他也能主动让别人吃。当大人说明这是给元元吃的，大人不吃，他才肯自己吃。
这说明，孩子的让食行为是可以培养的，孩子的贪食行为不是自幼就有的，而是大人溺爱养成的。只要大人下功夫帮助孩子，孩子就会形成大人所期望的良好行为。
2、物质奖励。用奖励小玩具或孩子最喜欢吃的小食品等办法，促进孩子改善某种行为。
元元能收拾积木了
元元喜欢玩积木，但玩完了往往把积木块乱扔在地板上，不去收拾。为了强化他收拾积木块的良好行为，我们采取了物质奖励的办法。先是告诉元元：“你玩完积木，要把积木块收拾在玩具筐里，给你一个气球玩。”这时，我拿出一个没有吹气的气球给他看，然后用嘴吹气再放气，并说：“你赶快把积木收拾起来，就给你吹起气球。”于是元元把积木块都收拾拓玩具筐里了，我把气球吹起扎好给他玩，他很高兴。有时奖励他最喜欢吃的喜之郎果冻来强化这一行为。终于，使元元养成了玩完玩具把玩具收拾起来的良好行为。
这里应注意的是，在使用物质奖励办法时，一定要先给奖励物特再让孩子做到某件事后再给奖励物质，不能先给奖励物质再让孩子做到某件事。因为孩子要想得到奖励物质，必须先完成他不大喜欢完成的事才行。
3、活动奖励。用奖励去儿童乐园，坐电马等办法，促进孩子去完成大人所期望的良好行为目标。
元元外出之前整理房间
为了培养元元热爱劳动的良好行为，每当我们带他去室外活动时，都要求他和大人一起清扫、整理房间，让他把自己的东西整理好放好，把大人打扫房间的垃圾扔进垃圾筒里。之后，再带元元到儿童乐园去玩。
这里应注意的是，大人答应孩子的活动奖励项目，一定要就到做到。否则，你就是对孩子有意无意地撒谎，以后再说什么也不管用了。
二、惩罚孩子的不良行为
这里所说的惩罚是指温和惩罚，而不是体罚或变相体罚。它包括故意忽视，责备和不赞成，自然结果，逻辑结果，行为处罚、暂时隔离六种方法。
1、故意忽视。故意忽视是指大人的注意力从孩子的不良行为上移开，故意不予理睬。这种方法对减少孩子发脾气行为尤其有效。
元元玩雨水
元元爱玩水，有一天下大雨，他哭着闹着要去外边玩雨水。我们采取了故意忽视的办法，不去理他，他哭闹一阵子也就泄气了。当他玩起不汽车时，我就给予了关注，还帮助他拔动电动开关，表示鼓励。
这里要指出的是，应用故意忽视的办法，惩罚孩子的不良行为，决不能中途妥协，使孩子的不良行为行得逞。
2、责备和不赞成。当孩子刚发生不良行为时，大人要走近他身边，注视分的眼睛，表情严厉，指出那种不良行为，并下命令让分停止。一般来说，对许多幼儿，大人使用这种责备和不赞成的方法，就足以制止他的不良行为。但对经常争吵的幼儿，这种就不一定有效，可考虑用其它惩罚形式。
有一次元元在沙发上跳来跳去
有一次，元元在沙发上跳来跳去。我走进他的身边，绷着脸，用眼睛盯着他，他立刻明白自己做错事了，停止了跳动。我立刻下命令：“元元从沙发上下来！”他乖乖地从沙发上下来了。我接着严肃地对他说：“你这样做会把沙发踩坏的，以后不准再沙发上跳了！”
这里要指出的是，大人不良行为发生后产生的必然结果。这种方式是让他咎由自取，以达到惩罚的目的，不再发生这样的不良行为。
天冷元元不戴手套
冬季的一天上午，我带元元到外边玩，他骑三轮车，却不肯戴手套，结果手冻得很凉，致使不能骑车了，第二天，我们外出时，他自己主动要求戴手套。这就是自然惩罚后后的结果。
这种自然结果惩罚的办法，必须在保证孩子的人身安全没有危险的情况下进行。
4、逻辑结果。逻辑结果是指对孩子某一具体的不良行为做出符合逻辑，合情合理的惩罚。在孩子看到不良行为与惩罚的明确且合理的关系时，很易于改变其不良行为。
元元故意把小汽车推到床底下
有一次，元元在地板上玩小汽车，他故意把小汽车推到床底下，让爸爸趴着取出来。我告诉他不准再把小汽车往床底下推，他觉得好玩，就又把小汽车推到床底下，还让爸爸帮他取出来。我严肃地对他说：“不用取了，三天不准你玩小汽车，这是你自找的。”他自己找棍子，趴在地板上拔弄不出来，也说认了。
5、行为处罚。行为处罚是每时孩子发生不良行为后受到某种惩罚。
元元抢小朋友玩具
元元非常喜欢骑三轮车在外边玩。有一天，我带元元在儿童乐园骑三轮车，他看见一个朋友踢毽子，他抢过来不给人家，我立刻对他说：“你赶快把毽子还给小朋友，不然的话，我不让你骑车子。”这时，元元不情愿地把毽子还给了小朋友。我对他就“明天，罚你一天不准骑车子。记住，以后不准再抢小朋友玩具了。”第二天，我真的没有让他骑车子。为此，他记住了这一惩罚，以后不再抢小朋友玩具了。
在使用行为处罚时，应尽量在不良行为发生前对孩子说明该处罚，这有助于防止不良行为的出现。当然，这种行为处罚，应该是有效的处罚，而不是对孩子无关痛痒的处罚。
6、暂时隔离。暂时隔离法，就是在孩子不良行为发生后，作为一种纪律约束，立刻将他置于一个单调，乏味的地方，让孩子暂时终止活动。这是矫正孩子不良行为的一种有效方法。隔离的时间，本着孩子的年龄一岁一分钟的原则来安排。使用暂隔离法的目的，一是立刻阻止孩子的不良行为，二是帮助孩子以后能够自我约束。
元元不再打人咬人了
我们带元元玩时，元元有时不合自己心意，就故意打人咬人。为此，我曾用暂时隔离法惩罚他。暂隔离的地点选择在房间的一角。让他面对着墙壁坐在小板凳上，我用眼角的余光留神着他，不准许准他乱动，隔离的时间三分钟。有两次他哭了，我也坚持了对他的惩罚。现在他不再打人咬人了，有时有所表露，只要我一就“你坐板凳隔离去”，他就停止了。
使用暂时隔离法惩罚孩子的不良行为，选择的隔离地点不应让孩子恐慌害怕，但必须是无任何有趣的事情可做或可看的地方；不应让孩子站着，应让孩子坐在椅子上或小板凳上，但不能乱动；惩罚的时间不能随意延长。
总之，孩子的良好行为，需要全家人的爱心，知识，努力和时间，共同培养才能完成。在实施这类方法时注意奖励孩子的良好行为是经常的，惩罚孩子的不良行为是少数的，且不可颠倒。
来源：中国成长网
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