3月14日上午9时，教育部部长周济及有关负责人、部分全国人大代表在大会新闻中心（梅地亚中心多功能厅）就“教育公平”问题接受中外记者的集体采访。图为教育部部长周济。 （新华网 崔扬 摄）
14日上午，教育部部长周济等就“教育公平”问题接受中外记者集体采访。周济在回答记者关于师范生服务期限的问题时说，这是对优秀老师的培养过程，不是说光上了学就是一个优秀的老师，如果没有十年或十年以上实践培养的话是不可能成为一名优秀教师的。所以我认为这个政策要坚持，而且我认为连十年都太少了，我们应该鼓励最优秀的人来当老师，一辈子当老师。如果连十年老师都不想当，那就不要读师范生。（3月14日人民网）
“百年大计，教育为本”。教育部长鼓励最优秀的人来当老师，一辈子当老师。动情地说“教师是太阳下最光辉的职业”。这既是对师范生的鞭策，也是对全体教师的希望。作为一名中学教师，我感慨颇多。毋庸置疑，教师应该热爱教师职业，安心终身从教。
近年来，国家对教育事业给予了很多政策支持。比如，今年中央对教育投入将增加到1,562亿元。再比如，去年开始实行的师范生免费制度，已经让不少学生受益。国家推行师范生免费教育制度，既可以保证贫困生完成学业，又把优秀学生吸收到教师队伍里来，为我国基础教育事业的可持续发展，源源不断地输送人才，还能营造尊师重教的氛围。这无论是对“求师若渴”的欠发达地区、农村地区，还是对考生，无疑都是一件好事。
应该承认，近年来，教师的经济待遇、社会地位有了明显提高，尊师重教的舆论氛围正在形成，教师的职业发展前景越来越好。法律也明确规定：“教师的工资待遇不低于或者高于公务员的水平”，但是教师经济待遇与社会地位还存在城乡差别，地区、校际差异。大部分教师的待遇与地位并没有真正与公务员平起平坐。在一定的区域范围内，教师的职业认同度还不高。一道奇怪的风景是，城市与发达地区的学校、重点学校人满为患，教师们还在削尖脑袋往里面钻，而边远落后地区“求师若渴”，骨干教师却在不断流失。教育发展不均衡、投入不足的问题没有得到根本解决。这样的语境下，我们显然不能指望一纸服务协议就能留住所有的教师人才。
常言道，事业留人、感情留人、待遇留人。发达地区、重点学校留住师资并不难。难的是农村地区、贫困地区与薄弱学校。且不说部分学生并非热爱教师职业，是因为免费才选择读师范；如果教育发展不均衡不能根本解决，如果贫困地区相关条件不改善，教师的工作绩效与薪资待遇不对等，他们人生价值得不到体现，时间久了，面对外面世界的诱惑，即使有服务十年的协议在身，师范生也未必就不会“见异思迁”，忘掉职业忠诚。
因此，在我看来，要让师范生安心终身从教，一方面靠教师道德自律，做到志存高远、淡泊名利，“静下心来教书，潜下心来育人”；另一方面需要相关法规制度制约；而且，留人要留心，相关制度设计应考虑得更加周全和细致。师范教育免费、教育投入加大以后，紧接着做的该是加强各项综合配套措施，加快实现教育均衡发展，切实改善贫困地区与薄弱学校教师的经济待遇、工作条件，营造全社会“尊师重教”的舆论氛围，减轻教师的劳动强度与应试教育压力，创造有利于教师发展的环境。让师范生既安心从教，又能有足够的空间发挥出个人所学，在教育土壤里“生根发芽”。
这样，十年期限的服务协议不仅能暂时“约束”住师范生的脚，还能让他们“扎根”，在教育岗位上倾其所学、教书育人。如果教师十分热爱自己的岗位，把职业当成事业来做。这不但对个人发展有利，还可以维护孩子的利益，推动教育事业的整体进步。（叶祝颐）
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