这两天，浙江省班主任工作创新论坛正在杭州召开，全国中小学优秀班主任、舟山市嵊泗县菜园中学初一教师范群介绍了她的创新经验，即怎样教学生写“情书”。其教法分三步：第一步，向学生介绍一些名人的经典情书，如马克思写给燕妮的，鲁迅写给许广平的；第二步，教学生学写情书，要求每个学生给自己心仪的朋友写一封“情书”，但“情书”必须由两部分组成：一部分写清自己为什么敬佩他，另一部分写明自己对他的希望和要求；第三步，在墙壁上开设一个“写给我最敬佩的他(她)”专栏，将一部分文辞优美、感情把握有度、积极向上的“情书”予以展示。(5月7日《青年时报》《今日早报》)
真不愧是创新论坛！如此新型的教法真让人大开眼界。报道没披露范老师的创新经验是否获得了与会者的认可，依愚见，教学生写“情书”风险性太大，搞不好会弄巧成拙，误人子弟。
严格讲，范老师教出来的“情书”已经大大泛化，已不再是通常意义上的情书了。范氏“情书”已经被赋予了太多功能，既要通过写“情书”来提高学生的作文能力，又要借此达到育人功能，教育孩子正确认识和把握两性交往，甚至还寄寓着对孩子进行性知识教育的初衷。
范老师之所以敢光明正大教学生写“情书”，而且敢拿到论坛上来交流，实乃基于以上的考虑：要是有人指责她这么做，她就会说，我是将此当作一种育人之道在尝试，你们大可不必当真，就像我不希望学生会当真一样。
果真如此，那范老师精心策划的“情书秀”就是一场彻头彻尾的感情游戏。范老师试图用伟人的情书和爱情故事来纯洁学生的情感，点燃孩子的感情之火，用作业形式布置学生给某位假想的“情人”写“情书”，这必然导致矫情和伪爱情泛滥，其结果非但不能引导学生正确认识什么是爱情，反而会误导学生将同窗情、朋友情等等同于爱情。
这还不可怕，更可怕的是，这还很容易沦为一场造爱运动。学生为了完成写“情书”的任务，即使对选择的倾诉对象毫无感情，也要假装含情脉脉对他(她)作伪抒情，这不是鼓励学生造爱吗？。范老师自己也承认，并不是所有情书都出自学生“自愿”，那怎么办呢？办法有。为了强化“爱情”催人奋进的力量，范老师居然耍出这等“伎俩”：“班里有个男生性格内向，比较自闭自卑，成绩也比较差，我特意安排了两个女生给他写信。表达对他的欣赏。”据范老师讲，此招很神奇，这名男生自从收到信后，性格变得自信开朗起来，后来顺利考上了比较好的高中。
哦，我的天哪！这也叫爱情吗？人家是道是无情却有情，而这两位女生却实实在在是将无情当有情，在老师的一手导演下，上演了一场爱情秀。这分明是对爱情的亵渎和作践！
还有更可虑的。初一学生尚处在心智发育阶段，各方面都还没成熟，他们并不知道范氏情书承载着那么多的功能，他们只会把“情书”当“情书”看，因而极有可能弄假成真，假作真时真亦假，不知不觉进入恋人的角色，还当真谈起恋爱来了，此刻，范老师还有什么高招？反正有那么个情结在，此刻不谈，到初二、初三谈又当如何？或者课内不谈，课外谈又何妨？再或者，如上例，那位男生抓住两位女生的“情书”不放，硬逼着她们跟他交往又该怎么办？
最后，奉劝一句与会的老师，教初一学生写“情书”实乃险招，这中间有太多不可控的因素，搞不好会引火烧身，你们切不可将此创新经验照搬到自个的课堂上去。切记切记！（王学进）
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